La Acción Tutorial
La acción tutorial se vincula a la función orientadora
que realiza un docente con un grupo de alumnos, de tal manera que el
profesor-tutor es el que se encarga del desarrollo, maduración y orientación
del aprendizaje de un grupo de alumnos a él encomendado, para potenciar su
desarrollo integral (Segovia, Fresco: 2000, 6). Las diversas definiciones de
tutoría resaltan que es una actividad inherente a la función del profesor, que
se puede realizar de modo individual o colectivo, y que es un medio eficaz para
intervenir en el proceso educativo.
La tutoría se constituye así en un momento
especialmente privilegiado para desarrollar sistemáticamente el
aprendizaje-guía del alumno:
“La
tutoría, la función tutorial, es responsabilidad de toda la comunidad
educativa, aunque se responsabilice de ello a los docentes encargados
directamente de desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos.
Desde esta óptica se debe de apostar por un desarrollo global en el que todo el
profesorado se responsabilice en la acción tutorial; el centro tiene que ser
partícipe de esa función orientadora, aunque cada grupo de alumnos tenga un
tutor que coordine los esfuerzos orientadores, y dinamice la acción tutorial…el
tutor debe impulsar el desarrollo de actividades tutoriales y orientadoras, y
servir de enlace entre el proceso educativo y la actuación concreta en su
grupo-clase y mediar entre el alumnado, el centro y las familias” (Segovia,
Fresco: 2000, 7).
Para poder poseer éxito en la formación académica de
los alumnos resulta indispensable tomar en cuenta el perfil personal y
profesional adecuado del tutor, valorando aspectos como la madurez personal,
emotiva, profesional, el dominio de técnicas de intervención en grupo, el
compromiso profesional, la capacidad de liderazgo y capacidad para optar por
una adecuada toma de decisiones.
Los
Campos de la Tutoría son 3
1.- Tutoría Individual
El modelo ideal es la tutoría
individual, sin embargo, la insuficiencia de personal para ofrecer una tutoría
individual obliga a recurrir a la grupal.
La tutoría individual está orientada a trabajar con el
estudiante en función a sus características y necesidades particulares,
poniendo interés especial en él como persona, y no sólo en su comportamiento y
rendimiento académico. La tarea fundamental radica en establecer un vínculo
cercano que permita poder acompañar al estudiante en su proceso formativo. Este tipo de tutoría también es un espacio
para el diálogo en donde se comparte experiencias y se crean situaciones nuevas
para el aprendizaje.
La tutoría individualizada también puede fungir como
un modelo didáctico para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje. Aquí
en el centro del aprendizaje está el alumno, con sus habilidades, capacidades y
competencias, favoreciendo con ello su autonomía para el aprendizaje.
Dentro de las principales funciones del tutor
individual se destacan:
¨
Servir de apoyo y referencia para sus tutorados, en
todo lo referido a su proceso formativo.
¨
Ser puente entre el alumnado y los centros de
prácticas
¨
Mantener con cada tutorado las entrevistas y los
encuentros necesarios para una orientación exitosa.
¨
Ser portavoz del alumno en las sesiones de evaluación,
recogiendo las valoraciones y comentarios del profesorado.
2.- Tutoría Grupal
La tutoría grupal es el proceso de acompañamiento de
un grupo de alumnos con la finalidad de abrir un espacio de comunicación,
conversación y orientación grupal, donde los alumnos adquieran la posibilidad
de revisar y discutir junto con su tutor temas que sean de su interés,
inquietud, preocupación, así como también para mejorar el rendimiento académico.
El tutor deberá tener en claro que el encuentro con el
grupo constituye sólo una forma de aproximación para identificar los
casos-problema y dar a éstos una atención de carácter individual. Por lo tanto,
en este proceso, el grupo de estudiantes también es responsable de que la
tutoría que se les brinde sea exitosa, es decir, una tutoría adecuada depende
tanto de los estudiantes como del tutor y la institución educativa, de tal
manera que la función que deben realizar en el proceso de tutoría cada uno de
estos elementos: los tutorados (alumnos) deben mostrar interés, cooperación y
disposición; el tutor, debe de ejercer un papel de guía, proporcionando la
información necesaria e indicada al sujeto, así también, debe tener una
preparación adecuada, y mostrar las cualidades de aceptación, comprensión e
interés, y a su vez el tutor como profesor debe relacionar su enseñanza con el
estudiante de manera individual, es decir, reconocer que está trabajando con
estudiantes, al mismo tiempo que imparte su programa; por su parte la
institución educativa debe de proporcionar los servicios de tutoría, darles un
seguimiento, teniendo como base programas de tutoría bien estructurados.
Entre sus características se destacan:
·
Favorece la tendencia al adoctrinamiento
·
El encuentro regular entre el tutor y los alumnos sin
un programa claro de atención individualizada, propicia la imposición de puntos
de vista del tutor.
3.- Tutoría de Pares
Este tipo de tutoría es atendida por un grupo de
estudiantes para apoyar a sus compañeros en base al diagnóstico, y ésta puede
ser grupal o individual. Un ejemplo de este tipo de tutoría, lo constituye la
elección de estudiantes de niveles escolarizados avanzados a quienes se forma a
través de un curso-taller para fungir como tutores-pares.
La tutoría entre pares representa también una
estrategia a través de la cual, se favorece la inserción al medio universitario
y el aprendizaje tanto del contexto como de lo académico en estudiantes de
nuevo ingreso de las instituciones de educación superior. Al mismo tiempo los
estudiantes de últimos semestres que se forman para fungir como tutores-pares,
desarrollan competencias académicas y profesionales al ser mediadores entre la
institución y los estudiantes haciendo frente a los desafíos que se generan en
el acompañar al ingreso de dichos estudiantes.
El estudiante tutor-par en su labor bajo dicha modalidad,
es monitoreado por un docente/tutor que lo acompaña y orienta, a través de
facilitar el andamiaje que requiere para actuar ante las situaciones que se
enfrenta en el quehacer tutorial con los grupos de tutorandos (González García,
Pérez López: 2006, 3-4).
Fuentes
Consultadas
Largo Segovia, A. Fresco Calvo,
X.E. (2000). La Acción Tutorial en el
Marco Docente. España: Lux. Tomado de: http://webs.uvigo.es/ageps/crasga/Accituto.pdf
González García, C. Pérez López,
O. Fortalezas de la Tutoría entre Pares:
La Experiencia de Formarse en la Práctica. México, Trillas.
Tutoría
Final, Modelos de Intervención de la Orientación [Diapositiva]
México: UPN, 35 diapositivas.
http://escuelaeducadores.educacion.navarra.es/web/documentos/PEC/07.%20tutoria%20individualizada.pdf
